Принята педагогическим
Советом МБДОУ д/с ОВ № 9
Протокол № 1
от 31.08.2023 г.

Утверждаю:
заведующий МБДОУ д/с ОВ № 9
_______________ Л.В. Новикова
Приказ № 165 от 31.08.2023 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНО
Е УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩ
ЕГО ВИДА № 9

Имеет цифровую подпись отМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 9
DN:C=RU, S=Краснодарский край, STREET="352022, Краснодарский край,
Кущевский р-н, Первомайский п, УЛ. КРАСНАЯ, Д.1", L=Кущевская,
T=ЗАВЕДУЮЩАЯ, O=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 9, ОГРН=1022304241552,
СНИЛС=01224138588, OID.1.2.643.100.4=2340014460,
ИНН=234101850574, E=cbuo86168@yandex.ru, G=Лилия Владимировна,
SN=Новикова, CN=МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 9
Причина:I am the author of this document
Размещение:
Дата:2023-09-02 09:31:52

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада
общеразвивающего вида № 9

Поселок Первомайский
Кущевский район
Краснодарский край
2023 год

I. Общие положения - 4

СОДЕРЖАНИЕ
1

II. Целевой раздел Программы - 6
2.1. Пояснительная записка - 6
2.2. Планируемые результаты реализации Программы - 8
2.2.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте (к одному
году) -8
2.2.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам) - 8
2.2.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте - 8
2.2.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения
программы (к концу дошкольного возраста) - 9
2.3. Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов -9
2.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений -11
2.4.1. Планируемые результаты освоения парциальных программ -11
2.4.2. Формы и методы организации педагогической диагностики МБДОУ
д/с ОВ № 9 -14
III. Содержательный раздел Программы - 15
3.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям -15
3.2. Социально-коммуникативное развитие -15
3.3. Познавательное развитие -15
3.4. Речевое развитие -15
3.5. Художественно-эстетическое развитие -16
3.6. Физическое развитие -16
3.7. Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
программы -16
3.8. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных
практик -16
3.9. Способы и направления поддержки детской инициативы -16
3.10. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся -16
3.11. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы -16
3.12. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Содержание КРР на уровне ДО - 16
3.13. Рабочая Программа воспитания -17
3.13.1. Пояснительная записка -17
3.13.2. Целевой раздел Программы воспитания -17
3.13.3. Содержательный раздел Программы воспитания -17
3.13.4. Организационный раздел Программы воспитания -17
3.14. Часть, формируемая участниками образовательных
отношении. Рабочая Программа воспитания МБДОУ д/с ОВ № 9 -18
3.14.1. Пояснительная записка - 18
3.14.2. Целевой раздел Программы воспитания - 19
3.14.3. Содержательный раздел Программы воспитания (Уклад
МБДОУ д/с ОВ № 9) -27
3.14.4. Организационный раздел Программы воспитания -40
IV. Организационный раздел Программы - 43
4.1. Психолого-педагогические условия реализации программы 43
2

4.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной
среды - 43
4.3. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания -43
4.4. Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных,
анимационных произведений для реализации программы - 53
4.5. Кадровые условия реализации программы - 53
4.6. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах - 54
4.6.1. Примерный режим дня МБДОУ д/с ОВ № 9 - 54
4.7. Примерный календарный план воспитательной работы -55
4.7.1. Примерный перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы
МБДОУ д\с ОВ № 9 -55
Часть, формируемая участниками образовательных отношений – 43, 53,
54, 55

I. Общие положения

Основная образовательная программа дошкольного образования (далее
- Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее - ФГОС ДО)
на основе федеральной образовательной программы дошкольного
3

образования, утверждённой приказом Министерства
Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. № 1028.
Программа позволяет реализовать
функций дошкольного уровня образования:

несколько

просвещения

основополагающих

обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина
Российской Федерации, формирование основ его гражданской и культурной
идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными
средствами;

1)

создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание
подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру
своей семьи, большой и малой Родины;

2)

создание единого образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную
организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным
представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места
проживания.

3)

Программа определяет единые базовые объем и содержание ДО,
осваиваемые обучающимися,
и планируемые результаты освоения
образовательной программы.
Обязательная часть соответствует федеральной программе и оформлена
в виде ссылки на нее. Программа определяет объем обязательной части,
который в соответствии с ФГОС ДО составляет не менее 60% от общего
объема программы. Часть, формируемая участниками образовательных
отношений, составляет не более 40% (далее по тексту выделена курсивом) и
ориентирована на специфику национальных, социокультурных и иных
условий, в том числе региональных, в которых осуществляется
образовательная деятельность; сложившиеся традиции ДОО; выбор
парциальных образовательных программ и форм организации работы с
детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и
интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива и ДОО в
целом. Содержание и планируемые результаты Программы не ниже
соответствующих содержания и планируемых результатов Федеральной
программы.
Программа включает в себя учебно-методическую документацию, в
состав которой входят рабочая программа воспитания (далее - Программа
воспитания), примерный режим и распорядок дня дошкольных групп,
календарный план воспитательной работы (далее - План), содержание
4

парциальных
программ,
программ,
образовательных отношений ДОО.

разработанных

участниками

В Программе содержатся целевой, содержательный и организационный
разделы.
В целевом разделе Программы представлены: цели, задачи, принципы
её формирования; планируемые результаты освоения программы в
младенческом, раннем, дошкольном возрастах, а также на этапе завершения
освоения программы; подходы к педагогической диагностике достижения
планируемых результатов.
Содержательный раздел Программы включает задачи и содержание
образовательной деятельности по каждой из образовательных областей для
всех возрастных групп обучающихся (социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое развитие).
В нем представлены описания вариативных форм, способов, методов и
средств реализации программы; особенностей образовательной деятельности
разных видов и культурных практик и способов поддержки детской
инициативы; взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы
(далее - КРР) с детьми дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (далее - ООП) различных целевых групп, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ) и детей-инвалидов.
В содержательный раздел программы входит рабочая программа
воспитания, которая раскрывает задачи и направления воспитательной
работы, предусматривает приобщение детей к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической
группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел программы включает описание психологопедагогических и кадровых условий реализации программы; организации
развивающей предметно-пространственной среды (далее - РППС) в ДОО;
материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
Раздел включает примерные перечни художественной литературы,
музыкальных произведений, произведений изобразительного искусства для
использования в образовательной работе в разных возрастных группах, а
также примерный перечень рекомендованных для семейного просмотра
анимационных произведений.
В разделе представлены примерный режим и распорядок дня в
дошкольных группах, календарный план воспитательной работы.
В МБДОУ д/с ОВ № 9 образовательная деятельность реализуется в
совместной деятельности взрослого
и
детей
и
5

самостоятельной деятельности детей
в
рамках
непосредственно образовательной деятельности, при проведении режимных
моментов с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, специфики
их потребностей и интересов, возрастных возможностей.
Реализация Программ, направленных на обучение и воспитание,
предполагает их интеграцию в едином образовательном процессе,
предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных
отношений, осуществляется с учётом принципов ДО, зафиксированных во
ФГОС ДО.
При соблюдении требований к реализации Программ и создании единой
образовательной среды создана основа для преемственности уровней
дошкольного и начального общего образования.
II. Целевой раздел Программы

Целевой раздел включает в себя пояснительную записку, планируемые
результаты освоения Программы и описание подходов к педагогической
диагностике достижений планируемых результатов.
2.1. Пояснительная записка.
Целью Программы является разностороннее развитие ребёнка в период
дошкольного детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на
основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических и
национально-культурных традиций.
К традиционным российским духовно-нравственным ценностям
относятся, прежде всего, жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его
судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд,
приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов
России.
Цель Программы достигается через решение следующих задач:
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и
планируемых результатов освоения образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
6

поколений, единство народов России; создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и
поступков на основе осмысления ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности на основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей
развития;
создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей
и индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и
основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих
способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и
ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.
Программа построена на следующих принципах ДО, установленных
ФГОС ДО:
полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
1)

построение
образовательной
деятельности
на
основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок
становится активным в выборе содержания своего образования, становится
субъектом образования;
2)

содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в
воспитании детей младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также
педагогических работников (далее вместе - взрослые);
3)

4)

признание

ребёнка

полноценным
7

участником

(субъектом)

образовательных отношений;
5)

поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

6)

сотрудничество ДОО с семьей;

приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7)

формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
8)

возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9)

10)

учёт этнокультурной ситуации развития детей.

2.2. Планируемые результаты реализации Программы – п. 15
федеральной образовательной программы дошкольного образования,
утвержденной приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 года № 1028,
стр. 5 (далее указывается пункт ФОП ДО, страница).
2.2.1. Планируемые результаты в младенческом возрасте (к одному
году): п. 15.1. ФОП ДО стр. 6.
2.2.2. Планируемые результаты в раннем возрасте (к трем годам): п.
15.2. ФОП ДО стр. 7.
2.2.3. Планируемые результаты в дошкольном возрасте.
2.2.3.1. К четырем годам: п. 15.3.1. ФОП ДО стр. 8.
2.2.3.2. К пяти годам: п. 15.3.2. ФОП ДО стр. 10.
2.2.3.3. К шести годам: п. 15.3.3. ФОП ДО стр. 12.
2.2.4. Планируемые результаты на этапе завершения освоения
Программы (к концу дошкольного возраста): п. 15.4. ФОП ДО стр.
15.
2.3. Педагогическая
результатов.

диагностика

достижения

планируемых

Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
8

Цели педагогической диагностики, а также особенности её проведения
определяются требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы
проводится оценка индивидуального развития детей, которая осуществляется
педагогом в рамках педагогической диагностики. Формы и методы ее
организации в МБДОУ д/с ОВ № 9 описаны в части, формируемой
участниками образовательных отношений, п.17.2. настоящей программы.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС
ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной
программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе
и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей
и основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки детей;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Данные положения подчеркивают направленность педагогической
диагностики на оценку индивидуального развития детей дошкольного
возраста, на основе, которой определяется эффективность педагогических
действий и осуществляется их дальнейшее планирование.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1)
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2)

оптимизации работы с группой детей.

Периодичность проведения педагогической диагностики в МБДОУ д/с
ОВ № 9 определена на начальном этапе освоения ребёнком образовательной
программы в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу
(стартовая диагностика) и на завершающем этапе освоения программы его
возрастной группой (заключительная, финальная диагностика). При
проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный
период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов стартовой и
финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную динамику
9

развития ребёнка.
Педагогическая диагностика индивидуального развития детей
проводится
педагогом
в
произвольной
форме
на
основе
малоформализованных диагностических методов: наблюдения, свободных
бесед с детьми, анализа продуктов детской деятельности (рисунков, работ по
лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное), специальных
диагностических ситуаций. При необходимости педагог может использовать
специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно-эстетического развития.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных достижений
детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением ребёнка в
деятельности
(игровой,
общении,
познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в
режимных процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной
деятельности детей и других ситуациях). В процессе наблюдения педагог
отмечает особенности проявления ребёнком личностных качеств,
деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует реакции на
успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание на
частоту проявления каждого показателя, самостоятельность и инициативность
ребёнка в деятельности. Частота проявления указывает на периодичность и
степень устойчивости показателя. Самостоятельность выполнения действия
позволяет определить зону актуального и ближайшего развития ребёнка.
Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности ребёнка в
деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются в картах развития ребёнка,
утвержденных на педагогическом совете МБДОУ д/с ОВ № 9, где отражены
показатели возрастного развития ребёнка и критерии их оценивания.
Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу
выявить
и
проанализировать динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном
этапе, а также скорректировать образовательную деятельность с учётом
индивидуальных особенностей развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и
явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе
изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации,
10

фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты
наблюдения
за
продуктивной
деятельностью
детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных,
на основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей, причин возникновения трудностей в освоении образовательной
программы), которую проводит педагог-психолог. Участие ребёнка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей). Результаты психологической диагностики могут
использоваться для решения задач психологического сопровождения и
оказания адресной психологической помощи.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
2.4.1. Планируемые результаты освоения парциальных программ,
применяемых в образовательной деятельности МБДОУ д/с ОВ № 9 и
направленных на развитие познавательного потенциала воспитанников.
− Целевые ориентиры парциальной
региональной образовательной
программы «Все про то, как мы живем», авторы Л.Ю. Борохович,
Ю.В. Илюхина, Л.В. Головач, Н.В. Романычева, Г.С. Тулупова, Т.В.
Пришляк, Т.А. Новомлынская:
2.4.

ребенок проявляет познавательный интерес к окружающему миру;
интересуется причинно-следственными связями;
проявляет эмоционально-оценочное отношение к реальным поступкам,
событиям с учетом культуры и традиций Краснодарского края;
ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою
малую родину, ее достижения;
ребенок овладевает начальными знаниями о себе, своей семье, улице, поселке,
крае, стране;
ребенок использует полученный знания в деятельности и общении со
взрослыми и сверстниками.
− Целевые ориентиры парциальной программы «Юные туристы»,
автор-составитель инструктор по физической культуре МБДОУ д/с
ОВ № 9 С.Б. Самойлик:
11

ребенок имеет представления о туризме, ориентированию на местности,
имеет навыки безопасного поведения в природе;
ребенок владеет знаниями о природных богатствах малой родины – поселка
Первомайского, его истории, традициях, особенностях животного и
растительного мира;
ребенок владеет основными видами движений, развиты координационные
способности, обогащен двигательный опыт;
у ребенка развита потребность бережного отношения к природе, чувство
любви к родному краю.
− Целевые ориентиры парциальной программы «Конструирование и
ручной труд в детском саду», автор Л.В. Куцакова:
В 3-4 года ребенок знает, что все люди строят разные дома, мосты,
машины, корабли, самолеты, игровые постройки для детей и прочее; имеет
элементарное представление об архитектуре (различает избушки, теремки,
церкви, дворцы, здания и башни современной архитектуры); при
рассматривании выделяет части построек, рассказывает из каких деталей
построена каждая часть; владеет элементарными конструктивными
навыками, навыками пространственной ориентации; занимается
плосткостным конструированием (геометрическая мозаика); ; строит из
строительного материала и конструкторов по собственному замыслу;
объединяет постройки по сюжету, обыгрывает в совместной игре.
В 4-5 лет у ребенка расширена область знаний и представлений о
конструируемых объектах, о деятельности людей, связанной со
строительством, созданием техники, о строительных деталях, их
названиях и свойствах; ребенок умеет анализировать постройки,
конструкции, рисунки; умеет преобразовывать постройки по разным
параметрам, сооружать по словесной инструкции; развиты навыки
пространственной ориентации (спереди, сзади, внутри); владеет
простейшими навыками изготовления простых плоских игрушек из
бумажных полос способом складывания их пополам и оформления
вырезанными бумажными элементами; мастерит элементарные игрушки
оригами; владеет навыками пользования ножницами, клеем; развито деловое
и игровое общение.
В 5-6 лет у ребенка расширен интерес к деятельности людей по созданию
архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений,
предметов, вещей, необходимых для жизни людей; сформирован интерес к
конструированию
из
разных
материалов;
усовершенствованы
конструкторские навыки при создании сооружений по образу, по условиям,
по замыслу из строительного материала, разных конструкторов и в
плоскостном моделировании; сформированы представления о строительных
элементах и их конструктивных свойствах; развито стремление к
творчеству, экспериментированию и изобретательству; развита
способность к самостоятельному анализу сооружений, рисунков, схем;
12

усовершенствованы навыки пространственной ориентации; сформировано
стремление к совместной деятельности и навыки коммуникативного
общения.
В 6-7 лет у ребенка сформированы представления о созидательном труде
людей творческих и прочих профессий, связанных с созданием
художественных и материальных ценностей; сформирован устойчивый
интерес к конструированию, представления о различных конструкторских
элементах, их свойствах и способах монтажа и демонтажа; развита
способность к комбинаторике, к гармоничному сочетанию элементов в
конструкциях,
изделиях;
сформировано
умение
самостоятельно
анализировать сооружения, поделки, рисунки, схемы, чертежи,
придумывать свои конструкции, конструировать и мастерить как
индивидуально, так и совместно по образцам, по замыслу, по условиям; у
ребенка сформировано умение создавать простейшие двигающиеся
механизмы (рычаг, блок, зубчатая передача); сформирован художественный
вкус в процессе оформления конструкций, изготовления поделок, в дизайндеятельности; владеет способами изготовления поделок по принципу
оригами; сформировано умение самостоятельно подготовить к работе сове
рабочее место и привычка соблюдать чистоту и порядок.
− Целевые ориентиры парциальной
программы музыкального
воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», авторы И.
Каплунова, И. Новоскольцева на этапе завершения овладения
программой:
у ребенка сформирована эмоциональная отзывчивость на музыку, умеет
самостоятельно менять движения по частям и музыкальным фразам;
умеет передавать выразительные музыкальные образы;
развита восприимчивость и передача в пении, движении основных средств
выразительности музыкальных произведений;
сформированы двигательные навыки и качества (координация, ловкость и
точность движений, пластичность, чувство ритма), умеет использовать
знакомые движения в творческих плясках, оценивать качество выполняемых
движений;
умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные
импровизации;
различает народную и авторскую музыку, узнает по фрагменту знакомые
произведения;
имеет представление о том, что такое балет и опера, кто такой
композитор;
эмоционально воспринимает музыку и откликается на нее;
умеет словесно выразить свое отношение к музыке, фантазирует,
музицирует на музыкальных инструментах;
различает звучание русских народных инструментов и симфонического
оркестра;
выражено проявление активности, самостоятельности и творчества в
разных видах музыкальной деятельности;
поет выразительно, легким звуком;
13

умеет петь а капелла, в хоре, соло, в сопровождении детского оркестра;
активно проявляет себя в инсценировании песен;
поет эмоционально, передавая характер мелодии;
узнает песню не только по вступлению но и по фрагмент.
2.4.2. Формы и методы организации педагогической диагностики МБДОУ
д/с ОВ № 9.
Оценка
индивидуального
развития
детей
производится
педагогическим работником в ходе наблюдений за активностью детей в
спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий
проведения педагогического мониторинга
индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики
указан в Положении об индивидуальном учете результатов освоения
воспитанниками образовательной программы, которое принимается
Советом педагогов и утверждается заведующим МБДОУ д/с ОВ № 9.
III. Содержательный раздел Программы
3.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям.
Программа определяет содержательные линии образовательной
деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей
дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного,
речевого, художественно-эстетического, физического развития).
В каждой образовательной области сформулированы задачи и
содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в
каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи-восьми
лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к
ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения
к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание
воспитательных задач приводится в Программе воспитания.
3.2. Социально-коммуникативное развитие.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.2.5.
3.2.6.
3.2.7.

От 2 месяцев до 1 года. п. 18.1. ФОП ДО стр. 21.
От 1 года до 2 лет. п. 18.2. ФОП ДО стр. 21.
От 2 лет до 3 лет. п. 18.3. ФОП ДО стр. 22.
От 3 лет до 4 лет. п. 18.4. ФОП ДО стр. 24.
От 4 лет до 5 лет. п. 18.5. ФОП ДО стр. 27.
От 5 лет до 6 лет. п. 18.6. ФОП ДО стр. 31.
От 6 лет до 7 лет. п. 18.7. ФОП ДО стр. 36.
14

3.3. Познавательное развитие.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
3.3.4.
3.3.5.
3.3.6.
3.3.7.

От 2 месяцев до 1 года. п. 19.1. ФОП ДО стр. 42.
От 1 года до 2 лет. п. 19.2. ФОП ДО стр. 43.
От 2 лет до 3 лет. п. 19.3. ФОП ДО стр. 45.
От 3 лет до 4 лет. п. 19.4. ФОП ДО стр. 47.
От 4 лет до 5 лет. п. 19.5. ФОП ДО стр. 49.
От 5 лет до 6 лет. п. 19.6. ФОП ДО стр. 51.
От 6 лет до 7 лет. п. 19.7. ФОП ДО стр. 54.
3.4. Речевое развитие.

3.4.1. От 2 месяцев до 1 года. п. 20.1. ФОП ДО стр. 57.
3.4..2. От 1 года до 2 лет. п. 20.2. ФОП ДО стр. 58.
3.4.3. От 2 лет до 3 лет. п. 20.3. ФОП ДО стр. 60.
3.4.4. От 3 лет до 4 лет. п. 20.4. ФОП ДО стр. 62.
3.4.5. От 4 лет до 5 лет. п. 20.5. ФОП ДО стр. 65.
3.4.6. От 5 лет до 6 лет. п. 20.6. ФОП ДО стр. 57.
3.4.7. От 6 лет до 7 лет. п. 20.7. ФОП ДО стр. 57.
3.5. Художественно-эстетическое развитие.
3.5..1. От 2 месяцев до 1 года. п. 21.1. ФОП ДО стр. 76.
3.5.2. От 1 года до 2 лет. п. 21.2. ФОП ДО стр. 77.
3.5.3. От 2 лет до 3 лет. п. 21.3. ФОП ДО стр. 78.
3.5.4. От 3 лет до 4 лет. п. 21.4. ФОП ДО стр. 83.
3.5.5. От 4 лет до 5 лет. п. 21.5. ФОП ДО стр. 90.
3.5.6. От 5 лет до 6 лет. п. 21.6. ФОП ДО стр. 99.
3.5.7. От 6 лет до 7 лет. п. 21.7. ФОП ДО стр. 109.
3.6. Физическое развитие.
3.6.1.
3.6.2.
3.6.3.
3.6.4.
3.6.5.
3.6.6.
3.6.7.

От 2 месяцев до 1 года. п. 22.1. ФОП ДО стр. 121.
От 1 года до 2 лет. п. 22.2. ФОП ДО стр. 123.
От 2 лет до 3 лет. п. 22.3. ФОП ДО стр. 124.
От 3 лет до 4 лет. п. 22.4. ФОП ДО стр. 127.
От 4 лет до 5 лет. п. 22.5. ФОП ДО стр. 130.
От 5 лет до 6 лет. п. 22.6. ФОП ДО стр. 134.
От 6 лет до 7 лет. п. 22.7. ФОП ДО стр. 140.

3.7.

Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
программы. п. 23 ФОП ДО стр. 148.

3.8.

Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик. п. 24 ФОП ДО стр. 152.

3.9.

Способы и направления поддержки детской инициативы
15

п. 25

ФОП ДО стр. 157.
3.10.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с
семьями обучающихся. п. 26 ФОП ДО стр. 161.
3.11. Направления и задачи коррекционно-развивающей работы. п. 27
ФОП ДО стр. 165.
3.12. Содержание КРР на уровне ДО. п. 28 ФОП ДО стр. 167.
Психолого-педагогическая коррекционно-развивающая работа в
МБДОУ д/с ОВ № 9 ведется педагогом-психологом в соответствии
Психолого-педагогической образовательной программой МБДОУ д/с ОВ № 9
(ППОП), принятой Советом педагогов и утвержденной заведующим МБДОУ
д/с ОВ № 9,
с учетом особых (индивидуальных) образовательных
потребностей обучающихся.
ППОП разработана в соответствии с образовательной
программой дошкольного образования МБДОУ д/с ОВ № 9 с учетом
Программы интеллектуального, эмоционального и волевого развития детей
3-6 лет «Цветик-семицветик» и Программы психолого-педагогических
занятий для дошкольников «Приключения будущих первоклассников» под
редакцией Н.Ю. Куражевой и Н.В. Вараевой.
Учитель-логопед
в
своей
работе
руководствуется
адаптированной образовательной программой дошкольного образования для
обучающихся с тяжелым нарушением речи, разработанной в соответствии
с Федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утвержденной
приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1022.
Коррекционные программы МБДОУ д/с ОВ № 9 включают в себя
диагностическую работу, которая позволяет своевременно выявить детей,
нуждающихся в психолого-педагогическом и логопедическом сопровождении,
изучить уровень общего развития обучающегося развитие эмоциональноволевой сферы и личностные особенности обучающихся, социальную
ситуацию развития и условия семейного воспитания ребенка и другие
направления диагностики.
Непосредственно коррекционная работа составляет основную
часть программ и строится специалистами на выборе оптимальных для
развития
обучающегося
коррекционно-развивающих
методик
в
соответствии с его особыми (индивидуальными) образовательными
потребностями.
Программами также предусмотрена консультативная и
информационно-просветительская работа, предполагающая разработку
рекомендаций по основным направлениям работы с обучающимися с
трудностями в обучении и социализации и различные формы
просветительской деятельности.
3.13. Рабочая программа воспитания.
16

3.13.1.
Пояснительная записка. п. 29.1. ФОП ДО стр. 172.
3.13.2.
Целевой раздел Программы воспитания. п. 29.2. ФОП ДО стр.
174.
3.13.3.
Содержательный раздел Программы воспитания. п. 29.3. ФОП
ДО стр. 181.
3.13.4.
Организационный раздел Программы воспитания. п. 29.4.
ФОП ДО стр. 188.

3.14. Рабочая программа воспитания МБДОУ д/с ОВ № 9
3.14.1. Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания муниципального бюджетного
дошкольного
образовательного
учреждения
детского
сада
общеразвивающего вида № 9 (далее – Программа или Программа
воспитания) разработана в соответствии с федеральной образовательной
программой дошкольного образования, с учетом Плана мероприятий по
реализации в 2021–2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года, федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования.
Программа воспитания основана на воплощении национального
воспитательного идеала, который понимается как высшая цель
образования, нравственное (идеальное) представление о человеке.
1) Программа воспитания предусматривает приобщение детей к

традиционным ценностям российского общества - жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение
Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России.
2) Вся система ценностей российского народа находит отражение в
содержании воспитательной работы МБДОУ д/с ОВ № 9, в соответствии
с возрастными особенностями детей.
3) Ценности Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания.
4) Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания
5) Ценности человек, семья, дружба, сотрудничество лежат в основе
социального направления воспитания.
6) Ценность познание лежит в основе познавательного направления
воспитания.
7) Ценности жизнь и здоровье лежат в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
17

8) Ценность

труд

лежит

в

основе

трудового

направления

воспитания.
9) Ценности культура и красота лежат в основе эстетического
направления воспитания.
10) Целевые ориентиры воспитания следует рассматривать как
возрастные характеристики возможных достижений ребёнка, которые
коррелируют с портретом выпускника ДОО и с традиционными
ценностями российского общества.
11) С учётом особенностей социокультурной среды, в которой
воспитывается ребёнок, в программе воспитания находит отражение
взаимодействие всех субъектов воспитательных отношений. Реализация
Программы воспитания предполагает социальное партнерство ДОО с
другими учреждениями образования и культуры (музеи, театры,
библиотеки, и другое), в том числе системой дополнительного образования
детей.
12) Структура Программы воспитания включает три раздела:
целевой, содержательный и организационный.
3.14.2. Целевой раздел Программы воспитания.
Цели и задачи воспитания.

Общая цель воспитания в ДОО - личностное развитие каждого
ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных

ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в
соответствии с традиционными ценностями, принятыми в обществе
нормами и правилами.
Общие задачи воспитания в МБДОУ д/с ОВ № 9:
4) содействовать развитию личности, основанному на принятых в
обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
5) способствовать становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности
поступать согласно своей совести;
6) создавать условия для развития и реализации личностного
потенциала ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и
саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребёнка
посредством проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды,
создания воспитывающих общностей.
18

Направления воспитания.
Патриотическое направление воспитания.
1)
Цель патриотического
направления
воспитания
содействовать формированию у ребёнка личностной позиции наследника
традиций и культуры, защитника Отечества и творца (созидателя),
ответственного за будущее своей страны.
2) Ценности - Родина и природа лежат в основе патриотического
направления воспитания. Чувство патриотизма возникает у ребёнка
вследствие воспитания у него нравственных качеств, интереса, чувства
любви и уважения к своей стране — России, своему краю, малой родине,
своему народу и народу России в целом (гражданский патриотизм),
ответственности, ощущения принадлежности к своему народу.
3) Патриотическое направление воспитания базируется на идее
патриотизма как нравственного чувства, которое вырастает из культуры
человеческого бытия, особенностей образа жизни и её уклада, народных и
семейных традиций.
4) Работа
по патриотическому воспитанию предполагает:
формирование «патриотизма наследника», испытывающего чувство
гордости за наследие своих предков (предполагает приобщение детей к
истории, культуре и традициям нашего народа: отношение к труду, семье,
стране и вере); «патриотизма защитника», стремящегося сохранить это
наследие (предполагает развитие у детей готовности преодолевать
трудности ради своей семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и
творца», устремленного в будущее, уверенного в благополучии и
процветании своей Родины (предполагает конкретные каждодневные дела,
направленные, например, на поддержание чистоты и порядка, опрятности
и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие всего своего населенного
пункта, района, края, Отчизны в целом).
Духовно-нравственное направление воспитания.
5)
Цель
духовно-нравственного направления воспитания формирование способности к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, индивидуально-ответственному поведению.
6) Ценности - жизнь, милосердие, добро лежат в основе духовнонравственного направления воспитания.
7) Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие
ценностно- смысловой сферы дошкольников на основе творческого
взаимодействия в детско- взрослой общности, содержанием которого
является освоение социокультурного опыта в его культурно-историческом
и личностном аспектах.
Социальное направление воспитания.
8) Цель социального направления воспитания - формирование
ценностного отношения детей к семье, другому человеку, развитие
дружелюбия, умения находить общий язык с другими людьми.
9) Ценности - семья, дружба, человек и сотрудничество лежат в
основе социального направления воспитания.
19

В дошкольном детстве ребёнок начинает осваивать все
многообразие социальных отношений и социальных ролей. Он учится
действовать сообща, подчиняться правилам, нести ответственность за
свои поступки, действовать в интересах других людей. Формирование
ценностно-смыслового отношения ребёнка к социальному окружению
невозможно без грамотно выстроенного воспитательного процесса, в
котором проявляется личная социальная инициатива ребёнка в детсковзрослых и детских общностях.
11) Важной составляющей социального воспитания является
освоение ребёнком моральных ценностей, формирование у него
нравственных качеств и идеалов, способности жить в соответствии с
моральными принципами и нормами и воплощать их в своем поведении.
Культура поведения в своей основе имеет глубоко социальное нравственное
чувство - уважение к человеку, к законам человеческого общества.
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребёнком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений,
формированием навыка культурного поведения.
10)

Познавательное направление воспитания.
12)
Цель
познавательного
направления
воспитания
формирование ценности познания.
13) Ценность - познание лежит в основе познавательного
направления воспитания.
14) В ДОО проблема воспитания у детей познавательной
активности охватывает все стороны воспитательного процесса и
является непременным условием формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и инициативности ребёнка. Познавательное
и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра
ограничивает и деформирует личностное развитие ребёнка.
15) Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине,
становление целостной картины мира, в которой интегрировано
ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру, людям, природе,
деятельности человека.
Физическое и оздоровительное направление воспитания.
16) Цель физического и оздоровительного воспитания - формирование
ценностного отношения детей к здоровому образу жизни, овладение
элементарными гигиеническими навыками и правилами безопасности.
17)
Ценности - жизнь и здоровье лежит в основе физического и
оздоровительного направления воспитания.
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности
физического, духовного и социального благополучия человека.
20

Трудовое направление воспитания.
18) Цель трудового воспитания - формирование ценностного
отношения детей к труду, трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
19) Ценность - труд лежит в основе трудового направления
воспитания.
20) Трудовое направление воспитания направлено на формирование и
поддержку привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению
физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;
стремление приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно
приводит детей к осознанию нравственной стороны труда.
Самостоятельность в выполнении трудовых поручений способствует
формированию ответственности за свои действия.
Эстетическое направление воспитания.
21) Цель эстетического направления воспитания - способствовать
становлению у ребёнка ценностного отношения к красоте.
22) Ценности - культура, красота, лежат в основе эстетического
направления воспитания.
23) Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к
прекрасному в окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в
отношениях, развитие у детей желания и умения творить. Эстетическое
воспитание через обогащение чувственного опыта и развитие
эмоциональной сферы личности влияет на становление нравственной и
духовной составляющих внутреннего мира ребёнка. Искусство делает
ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир, способствует
воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют
воспитанию художественного вкуса.
Целевые ориентиры воспитания.
1) Деятельность воспитателя нацелена на перспективу становления

личности и развития ребёнка. Поэтому планируемые результаты
представлены в виде целевых ориентиров как обобщенные «портреты»
ребёнка к концу раннего и дошкольного возрастов.
2) В соответствии с ФГОС ДО оценка результатов воспитательной
работы не осуществляется, так как целевые ориентиры основной
образовательной программы дошкольного образования не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей.
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем
годам).

21

Направление
воспитания

Ценности

Патриотичес Родина,
кое природа

Целевые ориентиры
Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому

ДуховноЖизнь,
Способный понять и принять, что такое «хорошо»
нравственное милосердие, и «плохо». Проявляющий сочувствие, доброту.
добро
Социальное

Человек,
семья,

Испытывающий чувство удовольствия в случае
одобрения и чувство огорчения в случае неодобрения
со стороны взрослых. Проявляющий интерес к
дружба,
другим детям и способный бесконфликтно играть
сотрудничес рядом с ними.
тво
Проявляющий позицию «Я сам!». Способный к
самостоятельным (свободным) активным
действиям в общении.

Познаватель Познание
ное

Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.

Физическое и Здоровье,
оздоровитель жизнь
ное

Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих.
Проявляющий интерес к физическим упражнениям и
подвижным играм, стремление к личной и
командной победе, нравственные и волевые
качества.

22

Трудовое

Труд

Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке. Стремящийся
помогать старшим в доступных трудовых
действиях. Стремящийся к
результативности, самостоятельности,
ответственности в самообслуживании, в
быту, в игровой и других видах деятельности
(конструирование, лепка, художественный
труд, детский дизайн и другое).

Эстетическое

Культура и
красота

Проявляющий эмоциональную отзывчивость
на красоту в окружающем мире и искусстве.
Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративнооформительской, музыкальной, словесноречевой, театрализованной и другое).

Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения
освоения программы.
Направления
воспитания

Ценности

Целевые ориентиры

Патриотическое Родина,
природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к
родному дому, семье, близким людям.

Духовнонравственное

Различающий основные проявления добра и
зла, принимающий и уважающий
традиционные ценности, ценности семьи и
общества, правдивый, искренний, способный
к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку.

Жизнь,
милосердие,
добро

Способный не оставаться равнодушным к
чужому горю, проявлять заботу;
Самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные
человеческие качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях морального
выбора.
23

Социальное

Человек, семья, Проявляющий ответственность за свои
действия и поведение; принимающий и
дружба,
уважающий различия между людьми.
сотрудничество Владеющий основами речевой культуры.
Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми
и сверстниками на основе общих интересов
и дел.

Познавательное

Познание

Любознательный, наблюдательный,
испытывающий потребность в
самовыражении, в том числе творческом.
Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной, игровой, коммуникативной
и продуктивных видах деятельности и в
самообслуживании. Обладающий первичной
картиной мира на основе традиционных
ценностей.

Физическое и
оздоровительное

Здоровье,'
жизнь

Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной
гигиены и безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и укреплению
собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным
играм, стремление к личной и командной
победе, нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в
двигательной деятельности. Имеющий
представление о некоторых видах спорта и
активного отдыха.

24

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в
обществе на основе уважения к людям труда,
результатам их деятельности. Проявляющий
трудолюбие при выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.

Эстетическое

Культура и
красота

Способный
прекрасное
искусстве.

воспринимать и чувствовать
в быту, природе, поступках,

Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

3.14.3. Содержательный раздел Программы воспитания.
Уклад МБДОУ д/с ОВ № 9.
Уклад жизни МБДОУ д/с ОВ № 9 представляет собой стиль
жизнедеятельности,
нормы и правила организации образовательного
пространства, являющиеся главными факторами воспитания и
социализации детей, их личностного развития.
Коллективом ДОО создана и совершенствуется социальная среда
развития воспитанников,
система воспитательных мероприятий,
культурных и социальных практик, основанного на системе базовых
национальных ценностей российского общества.
Основная и значимая составляющая уклада ДОО – это культура
поведения педагогов и всех работников. Умение создать спокойную
психологическую атмосферу в группе и коллективе, грамотная речь,
дружеские взаимоотношения – вот правила и условия нормальной жизни и
воспитания детей в нашей ДОО.
Все пространство нашей ДОО организовано и нацелено на воспитание
в ребенке эстетических чувств посредством наглядного восприятия
предметов обстановки и быта, которые окружают ребенка и которыми он
пользуется, игрушек, одежды и малыша и окружающих его людей, дизайн
помещений и т.д. Красивые вещи «радуют глаз», вызывают положительные
эмоции, желание их сохранять. Воспитательная функция окружающего
пространства проявляются в каждом уголке, на стенах детского сада и в
групповых ячейках. Развивающая среда в группах дает возможность ребенку
ощутить и увидеть себя в своем пространстве, проявить активность и
инициативность и понять собственную значимость.
Традиционно педагоги стараются каждую неделю удивить и
порадовать своих воспитанников чем-либо новым: оформить новый или
просто обновить игровой уголок, изготовить интересные наглядные или
игровые пособия, порадовать малышей новыми игрушками или развивающим
материалом.
Увлекают ребят коллекционированием. С целью развития личных
интересов ребенка, любознательности, воспитания навыков бережного
25

отношения к вещам в каждой группе собраны свои коллекции: часов,
оберегов, гербариев лекарственных трав Кубани, пуговиц, новогодних елочек.
В нашем саду существует традиция празднования новоселья при
перемещении в новую групповую ячейку средней группы с целью спокойной
адаптации к новому помещению, формирования «чувства дома», желания
беречь и украшать свою новую среду обитания.
Для развития коммуникативных навыков,
ознакомления с
профессиями, бытовыми обязанностями и увлечениями взрослых, развитие
коммуникативных навыков педагоги устраивают встречи детей с
интересными людьми.
Организованная в детском саду музейная комната, наполненная
подлинными историческими экспонатами, погружает детей в историю
жизни, быта и культуры кубанских казаков.
Приобщая детей к природе родной Кубани, ежегодно устраиваем
совместные высадки деревьев, кустарников и цветов в нашем сквере
«Зеленая сказка». А с приходом осени и весны вместе с папами мастерим
скворечники и кормушки, которые потом привлекают пернатых друзей на
территорию нашего детского сада.
Вся наша деятельность направлена на сохранение самоценности
дошкольного периода детства в жизни каждого ребенка и на
удовлетворение запросов родителей и законных представителей,
повышение их компетентности в вопросах развития и образования
собственных детей.
Однако добиться качественных результатов в работе с родителями
нельзя с помощью наставлений и назиданий, нужно организовать
взаимодействие, основанное на равноправном партнерстве.
Для этого в детском саду организована новая модель взаимодействия
с родителями воспитанников - «Клуб занятых родителей», который дает
возможность для создания родителям воспитанников условий для
партнерского участия в жизни ДОО, поддержки родительской инициативы
через непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность.
Периодически в приемных групповых ячеек детского сада организуется
тематические выставки детских творческих работ, выполненных
самостоятельно и совместно с родителями, приуроченные к сезонным
праздникам и мероприятиям. Успешное взаимодействие возможно лишь в
том случае если семья имеет представление о дошкольном учреждении,
которому доверяет воспитание ребенка, владеет информацией о
ценностных ориентирах в воспитательной стратегии развития детей в
стенах детского сада.
Замечательной
традицией
стали
совместные
с
семьями
воспитанников спортивные праздники и соревнования. А реализация
долгосрочного проекта «Юные туристы» не только способствует
привитию детям патриотических чувств и любви к родной кубанской
природе, но и заметно сплачивает членов семьи, повышает интерес к
жизни, чувствам и эмоциям друг друга.
Вот уже десять лет живет в детском саду традиция обучать детей
игре в городки. Для этого на территории спортивной площадки построена
26

зона для городков. Ребята любят эту игру, многие привносят этот интерес
в семью, увлекая ею своих родных.
Взрослый коллектив детского сада в пример своим воспитанникам с
удовольствием участвует в профсоюзных спартакиадах, велопробегах,
различных акциях. Это наше вдохновение видят малыши, радостно нас
поддерживают и понимают, что совместный спорт и труд доставляет
радость общения, бодрит и поднимает настроение. А это понимание –
залог положительного отношения к добрым делам.
Воспитывающая среда МБДОУ д/с ОВ № 9.
Воспитывающая среда – это особая форма организации
образовательного процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда определяется целью и задачами воспитания,
духовно-нравственными и социокультурными ценностями, образцами и
практиками. Основными характеристиками воспитывающей среды
являются ее насыщенность и структурированность.
Все время проживания ребенка в ДОО – это ежеминутное
воздействие на него воспитывающей среды. Каждый момент детского
общения со взрослыми, окружающей обстановкой, событиями нашего
детского сада несет воспитательную функцию всей нашей деятельности.
Все человеческие ценности, как описано в пояснительной записке к
Программе, являются основами различных направлений воспитания.
И задача педагогов ДОО зародить и сохранить в душах малышей все
эти ценности.
Для реализации всех направлений воспитания в ДОО созданы все
условия, прежде всего – это создание условий для:
- обеспечения эмоционального благополучия ребенка.
Для обеспечения эмоционального благополучия детей обстановка в детском
саду является располагающей, почти домашней, дети быстро осваиваются
в ней, свободно выражают свои эмоции. Все помещения детского сада,
предназначенные для детей, оборудованы таким образом, чтобы ребенок
чувствовал себя комфортно и свободно. Комфортность среды дополняется
ее художественно-эстетическим оформлением, которое положительно
влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие и неповторимые ощущения.
Пребывание в такой эмоциогенной среде способствует снятию напряжения,
зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности
выбора рода занятий, материалов, пространства.
- формирования доброжелательных, внимательных отношений.
Для формирования у детей доброжелательного отношения к людям
педагоги устанавливают понятные для детей правила взаимодействия,
создают ситуации обсуждения правил, прояснения детьми их смысла,
поддерживают инициативу детей по созданию новых норм и правил (когда
27

дети совместно предлагают правила для разрешения возникающих
проблемных ситуаций).
- развития самостоятельности.
Развитие самостоятельности включает две стороны: адаптивную (умение
понимать существующие социальные нормы и действовать в соответствии
с ними) и активную (готовность принимать самостоятельные решения).
Дошкольники получают позитивный социальный опыт создания и
воплощения собственных замыслов. Дети чувствуют, что их попытки
пробовать новое, в том числе и при планировании собственной жизни в
течение дня, будут поддержаны взрослыми.
С целью поддержания детской инициативы педагоги нацелены на
создание ситуаций, в которых дошкольники учатся при участии взрослого
обсуждать важные события со сверстниками, совершать выбор и
обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные
способы фиксации их выбора), предъявлять и обосновывать свою
инициативу (замыслы, предложения и пр.), планировать собственные
действия индивидуально и в малой группе, команде, оценивать результаты
своих действий индивидуально и в малой группе, команде.
Общности (сообщества) МБДОУ д/с ОВ № 9
Общность характеризуется системой связей и отношений между
людьми, основанной на разделяемых всеми её участниками ценностных
основаниях, определяющих цели совместной деятельности.
Участники профессионального сообщества разделяют те ценности,
которые заложены в основу Программы. Основой эффективности такой
общности
является
рефлексия
собственной
профессиональной
деятельности.
Педагоги, а также другие сотрудники:
− являются
примером
в
формировании
полноценных
и
сформированных ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
− мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже
самые незначительные стремления к общению и взаимодействию;
− поощряют детскую дружбу, стараться, чтобы дружба между
отдельными детьми внутри группы сверстников принимала общественную
направленность;
− заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт
общения на основе чувства доброжелательности;
− содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат
проявлять чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать,
беспокоиться, проявлять внимание к заболевшему товарищу;
28

− воспитывают в детях такие качества личности, которые
помогают влиться в общество сверстников (организованность,
общительность, отзывчивость, щедрость, доброжелательность и пр.);
− учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь
событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
− воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за
свое поведение.
Профессионально-родительское сообщество включает сотрудников
ДОО и всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не
только общие ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение
друг к другу. Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в
семье и в ДОО. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в
ДОО. Без совместного обсуждения воспитывающими взрослыми
особенностей ребенка невозможно выявление и в дальнейшем создание
условий, которые необходимы для его оптимального и полноценного
развития и воспитания.
Детско-взрослая общность. Для общности характерно содействие
друг другу, сотворчество и сопереживание, взаимопонимание и взаимное
уважение, отношение к ребенку как к полноправному человеку, наличие
общих симпатий, ценностей и смыслов у всех участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом
воспитания ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к
тем правилам и нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти
нормы усваиваются ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее
участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой
в зависимости от решаемых воспитательных задач.
Детская общность. Общество сверстников – необходимое условие
полноценного развития личности ребенка. Здесь он непрерывно приобретает
способы общественного поведения, под руководством воспитателя учится
умению дружно жить, сообща играть, трудиться, заниматься, достигать
поставленной цели. Чувство приверженности к группе сверстников
рождается тогда, когда ребенок впервые начинает понимать, что рядом с
ним такие же, как он сам, что свои желания необходимо соотносить с
желаниями других.
Воспитатель воспитывает у детей навыки и привычки поведения,
качества, определяющие характер взаимоотношений ребенка с другими
людьми и его успешность в том или ином сообществе. Поэтому так важно
придать детским взаимоотношениям дух доброжелательности, развивать
у детей стремление и умение помогать как старшим, так и друг другу,
оказывать сопротивление плохим поступкам, общими усилиями достигать
поставленной цели.
29

Одним из видов детских общностей являются разновозрастные
детские общности. В ДОО обеспечена возможность взаимодействия
ребенка как со старшими, так и с младшими детьми. Включенность ребенка
в отношения со старшими, помимо подражания и приобретения нового,
рождает опыт послушания, следования общим для всех правилам, нормам
поведения и традициям. Отношения с младшими – это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство
для
воспитания
заботы
и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы,
спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность
планов – это необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает кодекс нормы профессиональной этики и
поведения:
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;
− улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
− педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
− педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них
ответственность за поведение детей в детском саду;
− тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
− уважительное отношение к личности воспитанника;
− умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать
ему;
− умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
− уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
− умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и
в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
− умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в
отношениях с детьми;
− умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
− знание
возрастных
и
индивидуальных
особенностей
воспитанников;
− соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
−

Задачи воспитания в образовательных областях
30

Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения
детьми дошкольного возраста всех образовательных областей,
обозначенных в ФГОС ДО:
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
соотносится с патриотическим, духовно-нравственным, социальным и
трудовым направлениями воспитания;
Образовательная область «Познавательное развитие» соотносится с
познавательным и патриотическим направлениями воспитания;
Образовательная область «Речевое развитие»
социальным и эстетическим направлениями воспитания;

соотносится

с

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
соотносится с эстетическим направлением воспитания;
Образовательная область «Физическое развитие» соотносится с
физическим и оздоровительным направлениями воспитания.
1) Решение задач воспитания в рамках образовательной области

«Социально- коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей
к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд». Это
предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
воспитание любви к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам, родителям
(законным представителям), соседям, другим людям вне зависимости от их
этнической принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, прекрасном и безобразном, правдивом и
ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к
результатам своего труда и труда других людей.
2) Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
31

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных народов
России независимо от их этнической принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к природе
родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы.
3) Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Культура», «Красота», что предполагает:
владение формами речевого этикета, отражающими принятые в
обществе правила и нормы культурного поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности, умения
чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном,
богатом, образном языке).
4) Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей
к ценностям «Красота», «Культура», «Человек», «Природа», что
предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения,
любви) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социокультурного), к произведениям разных видов, жанров и
стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию
российского народа, шедеврам мировой художественной культуры с целью
раскрытия ценностей «Красота», «Природа», «Культура»;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру для гармонизации внешнего мира и внутреннего мира
ребёнка;
формирование целостной картины мира на основе интеграции
интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации творческого
потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка
его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
5) Решение задач воспитания в рамках образовательной области
«Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям
«Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
формирование у ребёнка возрастосообразных представлений о жизни,
здоровье и физической культуре;

32

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому
образу жизни, интереса к физическим упражнениям, подвижным играм,
закаливанию организма, к овладению гигиеническим нормам и правилами;
воспитание
активности,
самостоятельности,
уверенности,
нравственных и волевых качеств.
В целях реализации социокультурного потенциала Краснодарского
края для построения социальной ситуации развития ребенка работа с
родителями (законными представителями) детей дошкольного возраста
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения ДОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ДОО, в котором
строится воспитательная работа.
Формы взаимодействия детского сада и родителей - это организация
совместной деятельности и
общения.
Главная
цель
всех
видов
форм взаимодействия ДОУ с семьей - это доверительные отношения
между детьми, родителями и педагогами, делиться своими проблемами и
уметь их решать совместно.
Направления и формы взаимодействия
МБДОУ д/с ОВ № 9 с семьей
Для успешного взаимодействия педагоги детского сада изучают
воспитательные возможности семьи ребенка, а семья
получает
возможность иметь представление о дошкольном учреждении, которому
доверила воспитание ребенка. Для этого в детском саду:
• организовывается
социально-педагогическая
диагностика
с
использованием бесед, анкетирования,
• посещение педагогами семей воспитанников,
• организация дней открытых дверей в детском саду,
• собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и
трудностями воспитывающих детей сторон,
• стендовая (стратегическая, тактическая и оперативная) информация.
Решается проблема непрерывного образования воспитывающих
взрослых, т.е. обогащение знаний, установок и умений, необходимых для
ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений,
выполнения родительских прав и обязанностей в семье и обществе.
Виды просвещения родителей,
используемые в МБДОУ д/с ОВ № 9

• правовое,
• гражданское,
• художественно-эстетическое,
• национально-патриотическое,
• медицинское,
• научное.
Формы просвещения родителей
33

• конференции,
• родительские собрания,
• родительские и педагогические чтения,
• семинары,
• мастер-классы,
• тренинги,
• проекты,
• игры и другие.
Совместная деятельность педагогов, родителей, детей в МБДОУ д/с ОВ
№ 9 организована в разнообразных традиционных и инновационных
формах:
• акции,
• вечера музыки,
• посещения семьями программных мероприятий,
• семейные клубы,
• вечера вопросов и ответов,
• праздники,
• прогулки,
• экскурсии,
• выставки,
• конкурсы,
• проектная деятельность.
Эти формы совместной деятельности предполагают возможность
коррекции
поведения
родителей
и
педагогов,
предпочитающих
авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного
отношения к детскому творчеству.
События МБДОУ д/с ОВ № 9
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого,
в которой активность взрослого приводит к приобретению ребенком
собственного опыта переживания той или иной ценности. Для того чтобы
стать значимой, каждая ценность воспитания должна быть понята,
раскрыта и принята ребенком совместно с другими людьми в значимой для
него общности. Этот процесс происходит стихийно, но для того, чтобы
вести воспитательную работу, он должен быть направлен взрослым.
Воспитательное событие – это спроектированная взрослым
образовательная ситуация.
В каждом воспитательном событии педагог продумывает смысл
реальных и возможных действий детей и смысл своих действий в контексте
задач воспитания. Событием может быть не только организованное
мероприятие, но и спонтанно возникшая ситуация, и любой режимный
момент, традиции утренней встречи детей, индивидуальная беседа, общие
дела, совместно реализуемые проекты и пр. Планируемые и подготовленные
педагогом воспитательные события проектируются в соответствии с
34

календарным планом воспитательной работы ДОО, группы, ситуацией
развития конкретного ребенка.
Проектирование событий в ДОО возможно в следующих формах:
− разработка и реализация значимых событий в ведущих видах
деятельности (праздники, общие дела, детско-взрослый спектакль,
построение эксперимента, совместное конструирование, спортивные игры,
режимные моменты и др.);
− проектирование встреч, общения детей со старшими, младшими,
ровесниками,
- с взрослыми, с носителями воспитательно значимых культурных
практик (искусство, литература, прикладное творчество и т. д.),
профессий, культурных традиций народов России;
− создание творческих детско-взрослых проектов (празднование Дня
Победы , «Театр в детском саду» – показ спектакля для детей из соседнего
детского сада и т. д.).
Проектирование событий позволяет построить целостный годовой
цикл методической работы на основе традиционных ценностей российского
общества. Это поможет каждому педагогу создать тематический
творческий проект в своей группе и спроектировать работу с группой в
целом, с подгруппами детей, с каждым ребенком.
Проектирование событий в МБДОУ д/с ОВ № 9 перекликается с
перечнем видов образовательной деятельности в ходе режимных моментов
и примерным перечнем развлечений и праздников в течение календарного
года.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Совместная деятельность в образовательных ситуациях является
ведущей формой организации совместной деятельности взрослого и ребёнка
по освоению ОП ДО, в рамках которой возможно решение конкретных
задач воспитания.
Воспитание в образовательной деятельности осуществляется в
течение всего времени пребывания ребёнка в ДОО.
Основными
видами организации
совместной
деятельности,
являющимися воспитательным потенциалом, педагоги МБДОУ д/с ОВ № 9
отнеси следующее:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение
стихов наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация,
этюды- инсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций,
просмотр видеороликов, презентаций, мультфильмов;
35

организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей и библиотеку КДЦ Первомайского сельского
поселения, в МБОУ СОШ № 7, на предприятия зерносовхоза Кущевский),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом,
личный пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение
(одобрение, тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Организация предметно-пространственной среды
Реализация
воспитательного
потенциала
предметнопространственной среды предусматривает совместную деятельность
педагогов, обучающихся, других участников образовательных отношений по
её созданию, поддержанию, использованию в воспитательном процессе:
знаки и символы государства, Краснодарского края, Кущевского
района, поселка Первомайского, уголки казачьего быта, макеты сельского
подворья, куклы в национальных костюмах, в том числе кубанских;
центры экологического воспитания во всех возрастных группах,
демонстрационный материал, видеоматериал, презентации об окружающей
среде и экологии, безопасности жизнедеятельности;
компоненты среды, обеспечивающие детям возможность общения,
игры и совместной деятельности (игровые развивающие центры различного
содержания и направления, дидактические, конструкторские, сюжетноролевые, дидактические игры);
компоненты среды, отражающие ценность семьи, людей разных
поколений, радость общения с семьей (уголки семьи, семейные выставки,
поделки, музейная комната «Хата казака» и др.);
компоненты
среды,
обеспечивающие
ребёнку
возможность
познавательного развития, экспериментирования, освоения новых
технологий, раскрывающие красоту знаний, необходимость научного
познания, формирующие научную картину мира;
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможность посильного
труда, а также отражающие ценности труда в жизни человека и
государства;
компоненты среды, обеспечивающие ребёнку возможности для
укрепления здоровья, раскрывающие смысл здорового образа жизни,
физической культуры и спорта;
компоненты среды, предоставляющие ребёнку возможность
погружения в культуру России, знакомства с особенностями традиций
многонационального российского народа.
Вся среда МБДОУ д/с ОВ № 9 гармонична и эстетически
привлекательна. Игрушки, материалы и оборудование соответствуют
возрастным задачам воспитания детей дошкольного возраста и имеют
документы, подтверждающие соответствие требованиям безопасности.
36

Социальное партнерство
Социально активная деятельность МБДОУ д/с ОВ № 9 представлена
широким спектром партнеров в вопросах воспитания:
• МБОУ СОШ № 7 поселка Первомайского,
• Историко-краеведческий музей Кущевского района ,
• Музей боевой и трудовой славы поселка Первомайского ,
• Культурно-досуговый центр Первомайского сельского поселения ,
• Дом детского творчества Кущевского района,
• Агрокомплекс «Выселковский»,
• Совет Первомайского хуторского казачьего общества,
• Родители (законные представители) и семьи воспитанников.
Активное привлечение различных общественных и государственных
организаций к взаимодействию с ДОО в вопросах воспитания способствует
наиболее широкому и разностороннему кругу развития в детях моральных и
нравственных качеств.
3.14.4. Организационный раздел Программы воспитания
Кадровое обеспечение
Каждый работник ДОО – пример и образец для формирования
положительной личности ребенка. Но основная ответственность в
воспитании
детей
возложена
на
педагогов.
Воспитательнообразовательную деятельность в МБДОУ д/с ОВ № 9 осуществляют восемь
воспитателей, старший воспитатель, педагог-психолог, учитель-логопед,
музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре.
Функциональные обязанности педагогов в вопросах воспитания
дошкольников распределены в соответствии с профессиональными
стандартами и утвержденными руководителем
должностными
инструкциями.
Все педагоги в равной степени обязаны обладать компетенциями в
вопросах воспитания:
- владеть формами и методами воспитания;
- организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую,
художественно-продуктивную,
культурно-досуговую
с
учетом
возможностей образовательной организации, места жительства и
историко-культурного своеобразия региона;
- строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий
детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;
- общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;
- создавать в группах разновозрастные детско-взрослые общности
обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников;
- управлять группами с целью вовлечения обучающихся в процесс
воспитания;
37

- анализировать реальное состояние дел в группе, поддерживать в детском
коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;
- защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям,
оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;
- владеть методами организации экскурсий, походов и экспедиций и т.п.;
- сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими
специалистами в решении воспитательных задач;
- формировать детско-взрослые сообщества;
- выстраивать партнерское взаимодействие с родителями (законными
представителями) детей раннего и дошкольного возраста для решения
воспитательных задач, использовать методы и средства для их психологопедагогического просвещения.
Для повышения профессионального мастерства педагоги каждые три
года повышают свою квалификацию в вопросах общего воспитания,
психолого-педагогического сопровождения детей, музыкального и
физического воспитания.
ДОО всегда готова, в случае необходимости, рассмотреть вопрос
привлечения специалистов других организаций для решения воспитательных
задач.
Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации программы воспитания ДОО
используется
практическое руководство «Воспитателю о воспитании», представленное в
открытом
доступе
в
электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф.
В связи с введением ОП ДО вносятся изменения, дополнения либо
принимаются в новой редакции должностные инструкции педагогов,
Программа развития МБДОУ д/с ОВ № 9.
В качестве методического обеспечения для реализации поставленных
региональным компонентом задач в детском саду реализуется Региональная
образовательная программа «Все про то, как мы живем», авторы Л.Ю.
Борохович, Ю.В. Илюхина, Л.В. Головач, Н.В. Романычева, Г.С. Тулупова,
Т.В. Пришляк, Т.А. Новомлынская, разработанная с учетом специфики
региональных особенностей Краснодарского края. Программа способствует
формированию у дошкольников целостной картины мира на основе
представлений о социальной действительности родного края и поселка.
Направлена на создание социальной ситуации развития дошкольников,
социальных и материальных условий, открывающих возможности
позитивной социализации ребенка, формирования у него доверия к миру, к
людям и к себе, его личностного и познавательного развития, развития
инициативы и творческих способностей, в сотрудничестве со взрослыми и
другими детьми, на обеспечение здоровья и безопасности детей.
Также с целью формирования у воспитанников знаний о природных
богатствах малой родины, его истории, особенностях растительного и
животного мира, традициях и культуре народа, а также пропаганды
здорового образа жизни с дошкольниками реализуется Программа «Юные
38

туристы», разработанная инструктором по физической культуре С.Б.
Самойлик и старшим воспитателем Селиверстовой Т.Н., рецензирована
методическим советом МКУ «Центр развития образования» управления
образованием администрации МО Кущевский район 27 марта 2019 года.
Программа
«Юные туристы»
призвана решать проблему
недостаточности туристско-краеведческой деятельности в дошкольном
возрасте, предполагает работу с детьми от 3 лет до окончания
образовательных отношений (на 4 года). Решает задачи патриотического,
нравственного, духовного, физического и эстетического воспитания.
Программа реализуется в формах, интересных и доступных всем
участникам образовательного процесса: беседы, просмотры презентаций,
ООД, индивидуальная работа, работа с семьей, взаимодействие с социумом;
игры подвижные, спортивные, сюжетно-ролевые, дидактические, квестигры, эстафеты, викторины, конкурсы, Дни здоровья, участия в акциях,
самостоятельные и совместные с родителями экскурсии и походы.
Планирование и реализация Программы осуществляется в образовательной
деятельности, проводимой во время режимных моментов.
Для решения задач художественно-эстетического развития детей в
музыкальном направлении педагогическим коллективом выбрана парциальная
программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста
«Ладушки» И. Каплуновой, И. Новоскольцевой, изд. «Композитор», СанктПетербург, 2007 г.
Программа
«Ладушки»
является
детально
разработанной программой, охватывающей все образовательные области и
сферы деятельности музыкального руководителя. Разработана программа
для всех дошкольных возрастов с музыкальным аудиоприложением.
Обогащение детей музыкальными знаниями, умениями и представлениями
происходит в процессе веселой, насыщенной музыкальной игры.
Для разнообразия видов детской деятельности, заинтересованности
детей в здоровом образе жизни, обеспечения позитивного настроения
воспитанников педагоги используют «Перспективный план обучения детей
старшего дошкольного возраста кубанским казачьим играм», автор
Самойлик С.Б., инструктор по физической культуре МБДОУ д/с ОВ № 9.
Эта разработка прошла методическую экспертизу и имеет рецензию
методического совета МКУ «ЦРО» управления образованием МО Кущевский
район.
Требования к условиям работы с особыми категориями детей
По своим основным задачам воспитательная работа в МБДОУ д/с ОВ
№ 9 не зависит от наличия (отсутствия) у ребёнка особых
образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в ДОО лежат традиционные
ценности российского общества. Созданы особые условия воспитания для
отдельных категорий обучающихся, имеющих особые образовательные
потребности: дети с инвалидностью, дети с ограниченными
возможностями здоровья, дети из социально уязвимых групп (воспитанники
детских домов, дети из семей мигрантов, и так далее), одаренные дети и
другие категории.
39

МБДОУ д/с ОВ № 9 готово принять любого ребёнка независимо от его
особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных, национальных, религиозных и других) и обеспечить ему
оптимальную социальную ситуацию развития.
Программа
предполагает
создание
следующих
условий,
обеспечивающих достижение целевых ориентиров в работе с особыми
категориями детей:
1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых

с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и
развития ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь
идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда
созданные условия воспитания и применяемые правила должны быть
понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.
IV. Организационный раздел Программы
4.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы. п.
30. ФОП ДО стр. 189.
4.2. Особенности
организации
развивающей
пространственной среды. п. 31. ФОП ДО стр. 191.
4.3.

предметно-

Материально-техническое
обеспечение
Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания. п. 32. ФОП ДО стр. 193.

Часть, формируемая участниками образовательных отношений
40

В МБДОУ д/с ОВ № 9 созданы материально-технические условия,
обеспечивающие:
1)
возможность
достижения
обучающимися
планируемых
результатов освоения Программы;
2)
выполнение ДОО требований санитарно-эпидемиологических
правил и гигиенических нормативов к условиям размещения организаций,
осуществляющих образовательную деятельность, оборудованию и
содержанию территории, помещениям, их оборудованию и содержанию,
естественному и искусственному освещению помещений, отоплению и
вентиляции, водоснабжению и канализации, организации питания,
медицинскому обеспечению, приему детей в организации, осуществляющих
образовательную деятельность, организации режима дня, организации
физического воспитания, личной гигиене персонала;
3)
выполнение ДОО требований пожарной безопасности и
электробезопасности;
4)
выполнение ДОО требований по охране здоровья обучающихся и
охране труда работников ДОО;
5)
возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ОВЗ, в том числе детей-инвалидов к объектам инфраструктуры ДОО.
При создании материально-технических условий для детей с ОВЗ ДОО
учтены особенности их физического и психического развития.
ДОО оснащена полным набором оборудования для различных видов
детской деятельности в помещении и на участке, игровыми и
физкультурными площадками, озелененной территорией.
ДОО имеет необходимое оснащение и оборудование для всех видов
воспитательной и образовательной деятельности обучающихся (в том числе
детей с ОВЗ и детей-инвалидов), педагогической, административной и
хозяйственной деятельности.
Группа компенсирующей направленности для детей с ТНР оснащена
специальным оборудованием и методическим материалом и для организации
образовательного процесса с детьми с ОВЗ.
МБДОУ д/с ОВ № 9 располагает обновляемыми образовательными
ресурсами, в том числе расходными материалами, подпиской на
актуализацию периодическими и электронными ресурсами, методической
литературой,
техническим
и
мультимедийным
сопровождением
деятельности средств обучения и воспитания, спортивным, музыкальным,
оздоровительным оборудованием, услугами связи, в том числе
информационно-телекоммуникационной сетью Интернет.
При проведении закупок оборудования и средств обучения и воспитания
ДОУ руководствуется нормами законодательства Российской Федерации, в
том числе в части предоставления приоритета товарам российского
производства, работам, услугам, выполняемым, оказываемым российскими
юридическими лицами.
Помещения МБДОУ д/с ОВ № 9,
их функциональное использование, оснащение
41

Групповые комнаты (образовательная и воспитательная деятельность с
дошкольниками)
•
Сюжетно-ролевые игры
•
Самообслуживание
•
Трудовая деятельность
•
Ознакомление с природой
•
Проведение занятий
•
Дневной сон
•
Организация питания
•
Детская мебель для практической деятельности
•
Книжный уголок
•
Уголок для изобразительной деятельности
•
Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
•
Уголок для театрализованной деятельности
•
Природный уголок
•
Физкультурный уголок
•
Конструкторы различных видов
•
Головоломки, мозаики, настольно-печатные игры
•
Развивающие игры по логике
•
Различные виды театров
Приемная
комната
(информационно-просветительская
родителями)
•
Наглядно-информационные уголки для родителей
•
Папки передвижки
•
Выставки детского творчества

работа

с

Методический кабинет (осуществление методической помощи педагогам)
•
Организация консультаций, семинаров, педагогических советов
•
Выставка дидактических и методических материалов для организации
работы с детьми по различным направлениям развития
•
Библиотека педагогической и методической литературы
•
Библиотека периодических изданий
•
Пособия для ООД
•
Опыт работы педагогов
•
Материалы консультаций, семинаров, школы педагогического
мастерства
•
Демонстрационный, раздаточный материал для занятий с детьми
•
Изделия народных промыслов
•
Скульптуры малых форм
•
Игрушки, муляжи
•
Электронная копилка презентаций к занятиям и праздникам
•
Компьютер
•
Принтер
•
Ксерокс
•
Ламинатор
•
Брошюратор
42

Перечень электронных образовательных ресурсов, в том числе
разработанных педагогами МБДОУ д/с ОВ № 9

Социально-коммуникативное развитие

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

Образо
ватель
ная
обла
сть

Познавательное развитие

№ п/п

Наименование ресурса

Детям о железной дороге
Инструктаж по поведению на льду
Правилабезопасного поведения на льду
Внимание: электричество!
Правила пожарной безопасности
Правила поведения в детском саду (стихи)
Что такое дружба?
Я и моя счастливая семья
1 июня - День защиты детей
О пожаре малышам
Правила поведения за столом
Правила поведения на дорогах
Светофорик
Дорожные знаки
Правила поведения на дороге
Солнечные дети
Ромашковое счастье. День семьи
Детям – безопасный интернет
Осень в лесу
Сентябрь
Весна, весна на улице
Зимушка-зима
Времена года. Зима
Осенние хлопоты человека
Золотая осень
Лето красное
Осенние листья
Овощи
Зима
Весна
Зимушка хрустальная
Летопись поселка Первомайского
Поселок Первомайский
Хлебные поля – гордость Кубани
43

Возраст
ная
категори
я обучаю
щихся
4-7
5-7
5-7
5-7
4-7
2-7
3-7
4-7
3-7
3-6
3-7
3-5
4-7
4-7
5-7
5-7
4-7
5-7
3-7
4-7
3-7
3-7
3-7
3-7
3-7
3-7
3-7
3-4
3-7
3-7
3-7
5-7
3-7
4-7

35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.

Блокадный Ленинград
2 февраля – день освобождения Кущевской от
фашистов
Письма с фронта
Атака под Кущевской
Великая Отечественная война
Военная техника во время Великой
Отечественной войны
События Великой Отечественной войны на
Кубани
Рода войск
3 декабря – День неизвестного солдата
Вооруженные силы России
Виды войск
Флаг России и
флаги родов войск
Моя Родина
Моя Россия
Космос
В мире книг
История книжной закладки
Как появились книги?
Удивительный мир пещер
Эколята - юные защитники Природы
Чьи следы?
Самовары
Фигуры вокруг нас
Рыбы Черного моря
Моря Краснодарского края
Зимовье птиц
Как живешь, ёж?
Кто живет в траве. Стрекоза
Кто живет в траве. Муравей
Экологическая тропинка
Природа и явления природа
Одуванчик
Лекарственные растения нашего края
Лекарственные растения
Красная книга Краснодарского края
Что такое лес?
Мой дом – моя крепость
Хищники Краснодарского края
Как зимуют лягушки?
Как зимуют ежи?
Как зимуют звери?
Как животные готовятся к зиме?
44

5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7
3-5
5-7
5-7
4-7
5-7
5-7
6-7
4-7
4-7
5-7
4-7
4-7
5-7
3-7
5-7
3-7
3-7
2-5
4-7
5-7
4-7
3-7
5-7
3-7
4-7
5-7
5-7
5-7
5-7
5-7

77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.

Как зимуют медведи?
Мамы и детки
Петушок и его семейка
Птицы родного края
Кто такие дикие животные?
Животные в зоопарке
Масленица
Мебель
Фигуры вокруг нас
Счет до 10
Формы предметов
В гостях у пчелки Майи.
Игра Состав чисел первого десятка
Геометрия для малышей
Тренажер. Состав числа
Развиваем логику и мышление
Веселая рыбалка
Найди фигуру
Мишка и дни недели
Какие разные дома!
Все профессии важны,
все профессии нужны
Профессия врача
По ступенькам профессий
Ознакомление дошкольников с профессиями.
Загадки
Какой бывает транспорт?
Путешествие в космос
Один - много
Что растет на грядке? Загадки
Зеленая аптека
Строительные инструменты
Дикие животные леса
(с озвучиванием)
Домашние птицы
Профессия - почтальон
Цифры (1-15)
Обувь
Головные уборы
Признаки весны
Польза и вред батареек
Правила дружбы
В гостях у сказки
Путешествие в страну Светофорию
Как птицы и звери готовятся к зиме
Русская березка
45

4-7
3-5
2-5
4-7
3-7
4-7
4-7
4-6
3-5
3-5
3-6
3-5
2-4
3-7
3-7
5-7
3-5
4-7
2-5
4-7
3-7
5-7
4-7
3-7
6-7
2-3
3-6
5-7
4-7
2-4
3-7
4-7
3-6
3-7
3-7
3-7
5-7
3-7
4-7
4-7
4-7
4-7

141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.
150.
151.
152.
153.
154.
155.

Художественно-эстетическое развитие

119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.

157.
158.
159.

Физич
еское
разви

156.

Эмоции
Зимние забавы для детей и родителей
Снеговик
Части суток
Военные профессии
Зимующие птицы
Лекарственные растения
Дети военных лет
Голоса зимующих птиц
Крещение Господнее
Зимние забавы
Петр 1
Профессия - летчик
Бытовая техника и электроника
Откуда берутся снег и лед?
Как говорят животные (с озвучиванием)
Магнит и его удивительные свойства
Чей ребенок жеребенок? (с озвучиваем)
Животные Севера
Деревья
Русская матрешка
Дымковская игрушка

3-5
3-7
3-5
3-6
4-7
4-7
5-7
5-7
4-7
4-7
3-7
5-7
4-7
5-7
5-7
3-7
5-7
3-7
4-7
3-7
4-5
4-7

Альбом
репродукций русских художников
Цветовая палитра
Живопись
Дымковская роспись
Хохлома
Хохломская роспись
Спектр цвета. Логические задания
Игрушки из села Дымково
Кино
Творчество русского художника Шишкина
И.И.
Театр
Золотая хохлома
Музыкальные инструменты (с озвучиванием)
Сказка «Теремок» (театрализация)
Звуковое сопровождение для релаксации в
количестве 20 штук
Музыка для проведения музыкальных игр в
количестве 45 штук
Эти вредные микробы
Осторожно – микробы!
Витамины

5-7

46

3-7
5-7
4-7
4-7
4-7
4-7
4-7
5-7
6-7
4-7
4-7
3-7
2-3
2-7
2-7
3-7
3-7
4-7

160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174. Речево
е
175.
176. развит
ие
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
184.
185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.

Я и моё тело
Почему нужно чистить зубы и мыть руки
Зимние забавы
В гостях у гигиены
Путешествие в страну Здоровья
Родительское собрание. Формирование ЗОЖ
Физические качества
Режим дня. Гигиена человека
Нестандартное спортивное оборудование
Воспитание здорового ребенка. Рекомендации
родителям
Зимние виды спорта
Виды спорта
История возникновения футбола
Спортивно-музыкальная разминка для детей в
количестве 30 штук
Мир книг
Исправь стихотворение
Трудный звук «Р» ты мой друг
Кого встретил Колобок
В гостях у зайца Бубы
Мишка-косолапый
Мой дом, моя семья
Формирование звука _С_
Что перепутал художник
Веселый язычок. Артикуляционная гимнастика
(можно использовать в работе с родителями)
Конфета с сюрпризом (рассказ по картинке)
Вот так игрушка (рассказ по картинке)
Птицы
(лексико-граматический строй и связная речь)
Овощи (связная речь, грамматический строй)
Звук «Ч»
Настоящий друг (рассказ по картинке)
В огороде
Рассказ с опорой на картинки (1 ч.)
Рассказ с опорой на картинки (2 ч.)
Кто, что делает?
Два веселых гуся
Помоги Незнайке
Скороговорки
Путешествие с гласными
Чья половинка? 1 ч.
Чья половинка? 2 ч.
Осень
47

4-7
3-7
4-6
3-7
4-7
2-7
5-6
2-7
2-7
2-7
5-7
4-7
5-7
2-7
4-7
6-7
4-7
4-7
6-7
2-3
5-7
4-7
5-7
5-7
4-6
4-7
6-7
5-7
4-7
4-7
5-7
5-7
2-5
2-4
4-7
3-7
6-7
1-3
1-3
4-7

201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.
212.
213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
222.
223.
224.
225.
226.
227.
228.
229.
230.
231.
232.
233.
234.
235.
236.
237.
238.
239.

Гласные и согласные звуки
Непоседа-ветерок
Кто тут?
Гости с планеты «СА»
Автоматизация звука Л в словах
Автоматизация звука Ш в словах
Звукашки (гласные звуки)
Учим стихотворение «Мой сон»
Приключения буквы «Л»
Учим стихотворение Э. Павлова «Дождинки»
Учим стихотворение Е. Карганова
«Если снег повсюду тает»
Знаешь ли ты русские пословицы
Мнемотаблицы по тематическому
планированию
Кто живет в домиках?
(сложные и односложные слова)
День рождения буквы Ш
Звуки «У» и «А»
Что я видел?
Когда это бывает?
Ателье
Волшебная снежинка
День неизвестного солдата
Поздравление от Деда Мороза
С Рождеством!
Серия мультфильмов «Маша и медведь»
Серия мультфильмов «Уроки тетушки Совы»
Птичка Тари
Сборник «Фиксики»
Фильм про Эколят – молодых защитников Природы
Рассказ о войне. Приходько П.П.
Детский туризм
Ералаш. Турист
Ох и Ах идут в поход
Приключения Лелика и Болека. Поход.
ЮИД. Азбука безопасной зимы
ЮИД. Безопасность на дороге
Что такое библиотека?
Почему я люблю Новый год?
Кубань – ты наша Родина! С днем рождения, родная
станица
Серия роликов агитбригады волонтерского отряда («С
днем матери», «С днем воспитателя», «С днем
стоматолога», сказка «Антошка и лень»)
48

6-7
4-7
3-5
6-7
5-7
5-7
5-7
4-6
5-7
4-7
4-7
6-7
4-7
6-7
6-7
4-7
3-6
3-5
4-7
3-7
5-7
3-7
4-7
2-7
2-7
3-7
2-7
4-7
5-7
5-7
5-7
4-7
4-7
3-7
3-7
4-7
3-7
4-7
4-7

240.
Новогодняя сказка
241.
Родителям: о правилах дорожного движения
242. Информация для родителей. Как научить дошкольника
правилам дорожного движения
243.
Занятия на сравнения, внимание, мышление
244.
Игра «Сколько?»
245.
Игра «Три поросенка»
246.
Игра. Отработка употребления предлогов в
самостоятельной речи
247.
Интерактивная игра «Теремок»
248.
Игра Чего не хватает
249.
Игра «Четвертый лишний»
250.
Формирование элементарных математических
представление (параметры величины, формирование
временных представлений, счет, геометрические
фигуры, линии, меры, цифры)
251.
Игра «Кто где живет»
252.
Игра «В мире животных»
253.
Развивающие игры различной направленности в
количестве 400 штук в интерактивном столе

3-5
3-7
3-7
3-7
3-6
4-6
5-7
3-5
3-6
3-5
3-7

3-5
5-7
3-7

Перечень электронных образовательных ресурсов МБДОУ д/с ОВ № 9
систематически пополняется необходимым материалом для проведения
образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста.
Музыкальный зал (музыкально-эстетическое воспитание дошкольников)
•
ООД по музыкальному воспитанию
•
Индивидуальные занятия
•
Театральные представления
•
Музыкальные досуги, развлечения. Праздники
•
Мероприятия для родителей Библиотека методической литературы,
сборники нот
•
Пособия, игрушки, атрибуты для музыкальных занятий
•
Пианино
•
Музыкальный центр
•
Подборка аудиокассет, дисков с музыкальными произведениями
•
Занавесы
•
Музыкальный центр
•
DVD-проигрыватель
•
Ноутбук
•
Проектор
•
Экран для проецирования
Спортивный зал (выполнение здоровьесберегающих задач)
•
Физкультурная ООД
•
Индивидуальные занятия
•
Спортивные досуги, развлечения. Праздники
49

•
•
•
•

Мероприятия для родителей, библиотека методической литературы
Пособия, игрушки, атрибуты для физкультурных занятий
Музыкальный центр
Подборка аудиокассет, дисков с музыкальными произведениями

4.4. Примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных, анимационных произведений для реализации
Программы. п. 33.1, 33.2., 33.3.,33.4. ФОП ДО стр. 195-218.
4.5. Кадровые условия реализации Федеральной программы. п. 34. ФОП
ДО стр. 218.
Реализация ОП ДО МБДОУ д/с ОВ № 9 реализуется
квалифицированными
педагогами,
наименование
должностей
соответствуют номенклатуре должностей педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей
руководителей образовательных организаций, утверждённой постановлением
Правительства Российской Федерации от 21 февраля 2022 г. № 225.
Обеспечено непрерывное сопровождение Программы педагогическими
и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени её
реализации в ДОО.
В ДОО возможно применение сетевых форм реализации Федеральной
программы или отдельных её компонентов, в связи с чем может быть
задействован кадровый состав других организаций, участвующих в сетевом
взаимодействии с ДОО, квалификация которого отвечает указанным выше
требованиям.
Реализация образовательной программы ДО обеспечивается
руководящими,
педагогическими,
учебно-вспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками
ДОО,
а
также
медицинскими и иными работниками, выполняющими вспомогательные
функции. ДОО самостоятельно устанавливает штатное расписание,
осуществляет прием на работу работников, заключение с ними и
расторжение
трудовых
договоров,
распределение
должностных
обязанностей, создание условий и организацию методического и
психологического сопровождения педагогов. Руководитель организации
вправе заключать договоры гражданско-правового характера и совершать
иные действия в рамках своих полномочий.
В целях эффективной реализации Федеральной программы ДОО
создает все условия для профессионального развития педагогических и
руководящих кадров, в том числе реализации права педагогов на получение
дополнительного профессионального образования не реже одного раза в три
года за счет средств ДОО или учредителя.
4.6. Примерный режим и распорядок дня в дошкольных группах. п. 35.
ФОП ДО стр. 219.

50

4.6.1. Примерный режим дня в МБДОУ д/с ОВ № 9
Режим дня в МБДОУ д/с ОВ № 9 предусматривает рациональное
чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с
физиологическими обоснованиями, обеспечивает хорошее самочувствие и
активность ребёнка, предупреждает утомляемость и перевозбуждение.
Режим и распорядок дня устанавливаются с учётом требований
СанПиН 1.2.3685-21, условий реализации программы ДОО, потребностей
участников образовательных отношений.
Режимный момент

1
младшая
группа
7.00-8.00

Прием детей,
осмотр,
самостоятельная
деятельность
Утренняя
8.00-8.05
гимнастика
Подготовка к
8.05-8.40
завтраку, завтрак,
дежурство
Игры, кружки,
9.00занятия, занятия со
10.00
специалистами
Второй завтрак
10.0010.10

2
младшая
группа
7.00-8.05

7.00-8.10

Старшая Подгото
группа
вительная
группа
7.00-8.15 7.00-8.20

8.05-8.10

8.10-8.15

8.15-8.20

8.20-8.25

8.10-8.40

8.15-8.40

8.20-8.40

8.25-8.40

9.0010.10

9.0010.20

9.0010.25

9.00-10.30

10.0010.10

10.1010.20

10.2510.40

10.3010.40

51

Средняя
группа

Подготовка к
прогулке, прогулка
Возвращение с
прогулки, игры,
занятия
Подготовка к
обеду, обед,
дежурство
Подготовка ко сну,
чтение перед сном,
дневной сон
Постепенный
подъем,
профилактические
физкультурнооздоровительные
процедуры
Подготовка к
полднику, полдник
Игры, кружки,
занятия, занятия со
специалистами
Подготовка к
прогулке, прогулка,
уход детей домой

10.1012.00
12.0012.20

10.1012.00
12.0012.20

10.2012.10
12.1012.30

10.4012.30
12.3012.50

10.4012.30
12.3012.50

12.2013.00

12.2013.00

12.3013.10

12.5013.20

12.5013.20

13.0015.00

13.0015.00

13.1015.00

13.2015.00

13.2015.00

15.0015.30

15.0015.30

15.0015.30

15.0015.30

15.0015.30

15.3015.50
15.5016.50

15.3015.50
15.5016.50

15.3015.50
15.5016.50

15.3015.50
15.5016.50

15.3015.50
15.5016.50

16.5017.30

16.5017.30

16.5017.30

16.5017.00

16.5017.30

Индивидуаль
ные и
подгрупповые
логопедическ
ие занятия в
период
с 9 до 12,
с 16 до 17

4.7. Примерный календарный план воспитательной работы. п. 36. ФОП
ДО стр. 233.
4.7.1. Примерный
перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане воспитательной работы
МБДОУ д/с ОВ № 9.
10
11
12
19
27
27

Январь:
января: день рождения А.Н. Толстого;
января: Всемирный день «спасибо»;
января: день рождения Ш.Перро;
января: Крещение
января: День воинской славы, День снятия блокады Ленинграда;
января: день рождения П. Бажова;
52

28
29

января: день рождения В. Катаева;
января: День изобретения автомобиля.

Февраль:
2
февраля: День освобождения Кущевской, День разгрома советскими
войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве;
4
февраля: день рождения М. Пришвина;
8
февраля: День российской науки;
9
февраля: день рождения В. Жуковского;
10
февраля: день памяти А.С. Пушкина;
11
февраля – день рождения В. Бианки;
12
февраля: день рождения И. Крылова;
15
февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества. День интернационалиста;
17
февраля: день рождения А. Барто;
21 февраля: Международный день родного языка;
23
февраля: День защитника Отечества.
Март:
3
марта: Всемирный день писателя, дни рождения И. Токмаковой и К.
Ушинского;
6
марта: день рождения русского писателя П.П. Ершова;
8
марта: Международный женский день;
13
марта – день рождения С. Михалкова;
14
марта: Международный день рек;
18
марта: День воссоединения Крыма с Россией;
21
марта: День поэзии;
22
марта: День весеннего равноденствия, Праздник птиц;
27
марта: Всемирный день театра;
31
марта: день рождения К. Чуковского.
Апрель:
1
апреля – Международный день птиц; день смеха;
2
апреля – Международный день детской книги; день рождения Х.К.
Андерсена;
7
апреля: Всемирный день здоровья;
12
апреля: День космонавтики;
20
апреля: Международный день Земли;
28
апреля: день рождения В. Осеевой;
29 апреля: Международный день танца;
30 апреля: День пожарной охраны.
1
3
9
15
18
19

Май:
мая: Праздник Весны и Труда;
мая: День солнца;
мая: День Победы;
мая: Международный день семьи;
мая: Международный день музеев;
мая: День детских общественных организаций России;
53

24
27
28
31

мая: День славянской письменности и культуры;
мая: Всероссийский день библиотек, день рождения Е. Благининой;
мая: День пограничника;
мая: день рождения К. Паустовского.

Июнь:
1
июня: День защиты детей;
5
июня: Всемирный день окружающей среды, День эколога;
6
июня: День русского языка; Пушкинский день;
8
июня: Всемирный день океанов;
9
июня: Всемирный день друзей;
12
июня: День России;
16
июня: Всемирный день ветра;
19 июня: День медицинского сотрудника;
22 июня: День памяти и скорби;
23 июня: Международный Олимпийский день, день балалайки;
25
июня: День дружбы и единения славян; день моряка;
27
июня: День изобретателя и рационализатора.
Июль:
3
июля: День ГИБДД;
5
июля: день рождения русского писателя, художника-иллюстратора
В.Г. Сутеева;
7
июля: день Ивана Купала;
8
июля: День семьи, любви и верности;
10
июля: День российской почты; день рыбака;
11
июля: день шоколада;
18
июля – день рождения русского композитора и исполнителя песен Г В.
Гладкова;
19 июля: день рождения поэта В.В. Маяковского;
20 июля: Международный день шахмат; день торта;
23 июля: Всемирный день дельфинов и китов;
26 июля: День парашютиста;
28 июля: День Крещения Руси;
Последнее воскресение июля: День Военно-морского флота России;
30 июля: Международный день дружбы;
31 июля: День Нептуна.
Август:
2
августа: Кущевская атака; День воздушно-десантных войск;
5
августа: День железнодорожника, Международный день светофора;
9
августа: Международный день коренных народов;
11 августа день рождения русского писателя В.Ф. Одоевского;
12 августа: День физкультурника; День строителя;
14 августа: Медовый спас;
15 августа: День археолога; День рождения русской поэтессы
Р.А. Кудашевой;
19 августа: Осенины. Яблочный спас; день фотографии;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
54

23
августа: День воинской славы России. Разгром советскими войсками
немецко-фашистских войск в Курской битве;
27 августа: День российского кино;
29 августа Хлебный спас (Ореховый).
Сентябрь:
1
сентября: День знаний;
3
сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
7
сентября: день рождения русского писателя А.И. Куприна;
8
сентября: Международный день распространения грамотности;
9
сентября: день рождения Л.Н.Толстого; день рождения Б. Заходера;
11 сентября: день рождения русского писателя Б. Житкова;
21
сентября: Рождество Пресвятой Богородицы; Международный день
мира;
27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь:
1
октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
2
октября: день рождения русского поэта С.А. Есенина;
4
октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
9
октября: День освобождения Краснодарского края от фашистских
захватчиков; Всемирный день почты;
14
октября: Покрова Пресвятой Богородицы;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
24
октября: День здоровья;
28
октября: День мультфильмов.
Ноябрь:
3
ноября: день рождения русского поэта С.Я Маршака;
4
ноября: День народного единства;
6
ноября: день рождения русского писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка;
10
ноября: День полиции;
16
ноября: Международный день толерантности;
18
ноября: день рождения Деда Мороза;
20
ноября: Всемирный день ребенка;
21
ноября: Всемирный день приветствий;
23
ноября: день рождения русского детского писателя Н.Н. Носова;
24
ноября: День чтения;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30
ноября: День Государственного герба Российской Федерации;
Всемирный день домашних животных.
1

Декабрь:
декабря: Праздник народных игр;
55

3
декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
день рождения русской поэтессы З.Н. Александровой;
5
декабря: День добровольца (волонтера) в России; день рождения А.
Фета, Ф. Тютчева;
8
декабря: Международный день художника;
9
декабря: День Героев Отечества;
10
декабря: день рождения Н.А. Некрасова; День прав человека;
11
декабря: Всемирный день детского ТВ;
12
декабря: День Конституции Российской Федерации;
19
декабря: День памяти Николая Чудотворца;
22
декабря: День зимнего солнцестояния;
27
декабря: День спасателя РФ;
28 декабря: Международный день кино
31 декабря: Новый год.

56